“套路化”評語(yǔ)不見(jiàn)了，代之的是更精準、更個(gè)性甚至更不拘一格的評價(jià)。這是這幾天拿到期末評語(yǔ)的中小學(xué)生及家長(cháng)的共同感受。網(wǎng)上躥紅的一些“神評語(yǔ)”，在讓人忍俊之余，也促使教育工作者思忖：評語(yǔ)的作用究竟是什么？

　　各種“神評語(yǔ)”廣流傳

　　最近，浙江金華賓虹高級中學(xué)高二7班班主任呂老師火了。她是教化學(xué)的，期末評語(yǔ)竟用化學(xué)方程式。表?yè)P一位“永遠是安靜刻苦的男孩”時(shí)她寫(xiě)道：“雖然看不見(jiàn)什么明顯現象，其實(shí)人家反應快速著(zhù)呢。坐在教室后排的你永遠波瀾不驚，一直埋頭學(xué)習。安靜得讓人差點(diǎn)忽略了你，放出熱量提醒著(zhù)我們反應的進(jìn)行。成績(jì)飛躍是你努力的見(jiàn)證�！倍�在批評一位有些飄飄然的男生時(shí)，她又寫(xiě)道：“兩種氣體相遇，在空氣中化為美麗的輕煙。你與日語(yǔ)、美術(shù)的邂逅，學(xué)習終于有了努力的方向�？梢园捕ㄏ聛�(lái)了吧，不曾想一受熱又飄了。少年，要穩住�！眳卫蠋煹陌嗉売�42名學(xué)生，她說(shuō)每個(gè)評語(yǔ)起碼花半小時(shí)，想幾十個(gè)方程式不難，難的是每個(gè)方程式要解讀，還要和同學(xué)性格相呼應。這幾年像呂老師這樣因寫(xiě)“神評語(yǔ)”而變成網(wǎng)紅教師的并非個(gè)別。早幾年，杭州的一位小學(xué)班主任應老師，用文言文寫(xiě)評語(yǔ)也迅速傳為美談。此外，還有教師用甄嬛體、元芳體寫(xiě)的評語(yǔ)。

　　學(xué)科評語(yǔ)更要精準

　　上海市長(cháng)寧區綠苑小學(xué)校長(cháng)王晶說(shuō)，期末評語(yǔ)“不求更煽情，但求更精準”，在上海，每名學(xué)生的成長(cháng)手冊上不僅會(huì )有班主任寫(xiě)的評語(yǔ)，各學(xué)科教師也要從學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習效果等三個(gè)維度給出評價(jià)，這份評語(yǔ)就像醫生開(kāi)的醫囑，也可以稱(chēng)為是“學(xué)囑”。學(xué)生是要能夠按照教師在一學(xué)期結束時(shí)開(kāi)出的“學(xué)囑”，鞏固長(cháng)項、改進(jìn)弱項、調整學(xué)習策略。尤其是語(yǔ)數英三門(mén)主課的評語(yǔ)更要針對性強。

　　在蒙山中學(xué)校長(cháng)張連芳看來(lái)，班主任評語(yǔ)可以更揮灑一些，也可更富有成長(cháng)哲理。張校長(cháng)十分推崇初二3班班主任程春燕對評語(yǔ)的寫(xiě)法，比如“誰(shuí)說(shuō)微胖的你體育是個(gè)負擔？瞧，你每次練習都健步如飛。遇見(jiàn)這個(gè)優(yōu)秀、熱情、大方、有毅力的你，是伙伴們的小確幸。為你驕傲，我的‘學(xué)神’！”對于一名單純女生，程老師寫(xiě)道：“如果上課時(shí)你能擁有‘定海神針’，少一些左顧右盼，你就可以更優(yōu)秀。話(huà)說(shuō)軍訓那會(huì )兒，晚上你還會(huì )講夢(mèng)話(huà)，把室友們都嚇壞了。小菇?jīng)�，小心你的秘密走漏風(fēng)聲哦！”

　　評價(jià)學(xué)生莫“師本位”

　　長(cháng)三角地區的優(yōu)秀班主任、上海市羅陽(yáng)中學(xué)青年教師張晨暉是教體育的，正參與編寫(xiě)《“三言?xún)烧Z(yǔ)話(huà)真情”——班主任學(xué)生評語(yǔ)撰寫(xiě)的實(shí)操》�！跋嘈挪簧侔嘀魅位蚨嗷蛏贂�(huì )在撰寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)時(shí)覺(jué)得一時(shí)無(wú)從下筆，發(fā)現對孩子既熟悉又陌生。特別是寫(xiě)到班級中那些平時(shí)不太惹人注意的孩子，頓時(shí)覺(jué)得對他們似乎關(guān)心得太少了�！睆埨蠋熣f(shuō)，如果平時(shí)對班級的每個(gè)學(xué)生沒(méi)有細心的觀(guān)察、耐心的梳理、抱有恒心地去積累，是無(wú)法客觀(guān)、全面地去對每個(gè)人進(jìn)行比較恰當和準確的綜合評價(jià)的。張老師認為，評語(yǔ)中“你必須”“你應該”“你真乖”等也是一種師本位的思維，而并非是為學(xué)生量身定制的“畫(huà)像”。（首席記者 王蔚）