前幾天，身邊的一位媽媽感慨“我小時(shí)候就沒(méi)人管我寫(xiě)作業(yè)的事兒”，覺(jué)得現在家長(cháng)沒(méi)必要陪孩子寫(xiě)作業(yè)，對此，我的看法不一樣。時(shí)代不同了，如今對孩子學(xué)習的各方面要求更高，孩子面對的誘惑也更多，作為家長(cháng)，陪孩子寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)是有其必要性的。但怎么陪，還是有一定之規。

　　沒(méi)有人生來(lái)就知道放學(xué)回家寫(xiě)作業(yè)的流程與注意事項，養成好的作業(yè)習慣，離不開(kāi)家庭教育的訓練。尤其是小學(xué)低年級（1～2年級）的孩子，負責執行功能的前額葉皮質(zhì)尚未成熟，自控能力有限，容易被外界干擾，他們的自律很大程度源于他律的內化，只有通過(guò)家長(cháng)適度地陪寫(xiě)作業(yè)，才能把他們引上學(xué)習和成人的“道”，然后再慢慢放手。家長(cháng)的“坐鎮”有利于孩子端正作業(yè)態(tài)度，陪寫(xiě)帶來(lái)的適當壓力也有利于提高孩子的專(zhuān)注度和學(xué)習效率，養成良好的居家學(xué)習習慣，培養孩子自我管理的能力。

　　寫(xiě)作業(yè)應當有固定地點(diǎn)，好比醫生走進(jìn)病房、科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗室一樣，形成心理地點(diǎn)定向，相應情境一出現，行為主體就會(huì )自覺(jué)地產(chǎn)生條件反射鏈索系統，從而做該做的事。寫(xiě)作業(yè)還應當在固定時(shí)間，好比在學(xué)校里每天幾點(diǎn)上課、幾點(diǎn)下課，到點(diǎn)就自覺(jué)去做。寫(xiě)作業(yè)更要建立流程習慣，按流程自覺(jué)地完成，甚至帶一定的儀式感：比如我會(huì )建議在孩子案頭貼一張放學(xué)回家后的行為流程表，內容包括“放好書(shū)包換鞋衣，上個(gè)廁所把手洗，然后喝水吃東西，趕緊坐定先復習，有序作業(yè)心有底，檢查對錯需仔細，明天學(xué)啥先預習，收拾準備好歡喜”共八步。家長(cháng)將每一步的內涵、步驟、策略先講解清楚，孩子每完成一步就做個(gè)記號，比如寫(xiě)“正”字，第一周的標記就是每做完一步就在后面對應格子里寫(xiě)一橫，第二周的標記是在橫下面寫(xiě)一豎，以此類(lèi)推，一張表管五周，以此幫孩子端正學(xué)習態(tài)度、樹(shù)立自我負責的意識，漸漸養成回家獨立學(xué)習的習慣。老師們常說(shuō)一句話(huà)：一年級認認真真抓1個(gè)月，比中高年級盯1年更有效——的確如此，在孩子低年級時(shí)好好陪他們寫(xiě)作業(yè)，是為了以后的不陪。

　　家長(cháng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)應當認真有效，要當一項工作來(lái)做：不僅“人在”，還要“心在”。孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)要遠離電子產(chǎn)品，在旁拿本書(shū)深度閱讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)加批注，在營(yíng)造學(xué)習氛圍的同時(shí)，也給孩子做個(gè)愛(ài)學(xué)習的榜樣；家長(cháng)要盡量不發(fā)出噪聲，避免分散孩子的注意力，從而營(yíng)造靜謐的學(xué)習環(huán)境；為減少干擾，孩子書(shū)桌靠墻角放，左側采光、玻璃貼一層透光但不透明的膜，孩子面墻而坐；家長(cháng)要與孩子達成“求助規則”：先做會(huì )做的，有問(wèn)題記下來(lái)放在最后集中提問(wèn)；要有時(shí)間規劃——堅持25分鐘專(zhuān)注學(xué)習+5分鐘休息的科學(xué)方法；雙方在情緒上都要保持積極狀態(tài)，在確保質(zhì)量的基礎上，建立快速完成和提前完成的積分獎勵制度，激發(fā)孩子全力以赴完成作業(yè)；建立檢查作業(yè)和簽字流程，孩子哪兒寫(xiě)錯了先不告知，只提醒大致方位，比如前一半或后三分之一，讓他自己發(fā)現問(wèn)題；堅持家庭學(xué)習時(shí)間內各自相對獨立、不相互打擾；家長(cháng)不當催促的“監工”（過(guò)度代勞會(huì )讓孩子一直被動(dòng)依賴(lài)，從而越來(lái)越拖沓）、不做關(guān)懷式打斷（破壞孩子的專(zhuān)注力）、不頻繁否定或嘮叨（會(huì )加深孩子學(xué)習的無(wú)力感和自我無(wú)價(jià)值感）、不大聲指責甚至進(jìn)行負面評價(jià)（會(huì )讓孩子喪失自尊和自信）、不動(dòng)輒糾錯給孩子壓力（會(huì )慢慢泯滅孩子的獨立性）……總之，多給孩子一點(diǎn)自由空間，從而讓孩子有足夠的掌控感。正向激勵能給孩子帶來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)自信和面對難題的勇氣，家長(cháng)穩定的情緒、極大的耐心和理解孩子的同理心，是陪寫(xiě)作業(yè)的最低要求。

　　到了二、三年級,家長(cháng)要逐步過(guò)渡到“有距離陪伴”，可以有一定的物理距離，甚至不一定在同一空間，要讓孩子獨立檢查作業(yè)，自己安排作業(yè)時(shí)間與節奏；家長(cháng)要懂得放手，激發(fā)孩子的內驅力，讓孩子為自己的作業(yè)負責。家長(cháng)要用欣賞的眼光發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)反饋：“媽媽發(fā)現，你一回家就把書(shū)包放到該放的地方了”“你知道寫(xiě)作業(yè)前先復習今天所學(xué)的內容，太棒了”“你能自己檢查出問(wèn)題了，真能干”“看看明天有什么課，咱們需要帶什么”……這樣陪出來(lái)的孩子才會(huì )有獨立性、主動(dòng)性、堅持性、靈活性，具備自主感、信任感、價(jià)值感、成就感。

　　最近，有位老人找我咨詢(xún)：小外孫才三年級，女兒女婿就宣布不再陪寫(xiě)作業(yè)了，他自己當年可是陪女兒寫(xiě)作業(yè)到四年級的，女兒女婿這樣做，行不行？其實(shí)家長(cháng)應該根據孩子年齡、性別、自律能力、自驅力、獨立性、性格特點(diǎn)等因素來(lái)靈活調整陪寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。根據經(jīng)驗，一般女孩子三年級左右基本“懂事”，能獨立自主自覺(jué)學(xué)習，晚的大約在五年級；男孩子一般初二左右才能完全明白學(xué)習不是為父母或老師，而是為自己，家長(cháng)差不多那時(shí)才可以放手。特別提醒，如果孩子出現嚴重拖延（2小時(shí)的作業(yè)做4小時(shí)）、情緒崩潰等情況，可能需要去做專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力評估。

　　總之，父母要做孩子學(xué)習的支持者，要為孩子提供必要的學(xué)習空間和條件，提供學(xué)習資源和資料；根據孩子的特點(diǎn)和能力，合理制定學(xué)習計劃；檢查孩子的功課，給孩子提供及時(shí)的指導和反饋，鼓勵他們克服挫折，迎接挑戰，讓孩子對學(xué)習有信心，不斷追求更高的目標；設計各種實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習，幫助他們更好地理解知識。父母還要做好孩子成長(cháng)的監護人，要求孩子遵守家庭、學(xué)校和社會(huì )規則，引領(lǐng)孩子走正道、做好人。當然父母自己也需要不斷學(xué)習、言傳身教，與孩子共同進(jìn)步。

　�。ㄗ髡撸哄X(qián)志亮，系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）