當孩子在學(xué)校犯錯，老師是否有權要求當眾道歉？今天，最高人民法院發(fā)布了涉校園管理民事糾紛的典型案例，因不滿(mǎn)老師讓自家孩子反復道歉，家長(cháng)將學(xué)校告上法庭。法院將如何判決呢？

　　某學(xué)校一年級學(xué)生甲某因在校期間扎、咬其他同學(xué)，老師與涉事家長(cháng)進(jìn)行溝通，并在班會(huì )上讓甲某向其他同學(xué)道歉。

　　甲某家長(cháng)認為老師當眾指責甲某、不聽(tīng)甲某解釋、無(wú)理要求甲某當眾反復道歉，造成甲某心理嚴重傷害，致使甲某持續情緒低落、無(wú)法正常返校。經(jīng)多次交涉無(wú)果，甲某將學(xué)校訴至人民法院，要求學(xué)校賠償損失兩萬(wàn)余元。

　　本案的爭議焦點(diǎn)是：老師的行為是否屬于正常履行教育懲戒權，是否存在超越或濫用教育懲戒權的情形。

　　法官介紹，《中華人民共和國教育法》第二十九條規定，學(xué)校對受教育者有實(shí)施獎勵或者處分的權利。同時(shí)，教育部發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》第八條中，明確規定了教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規違紀情節較為輕微的學(xué)生可以當場(chǎng)實(shí)施“責令賠禮道歉、做口頭或者書(shū)面檢討”等教育懲戒。

　　最終，法院判決駁回甲某的訴訟請求。

　　想“管”又不敢“管”

　　教師懲戒權的邊界在哪？

　　近年來(lái)，關(guān)于“老師不敢管學(xué)生”的討論引發(fā)社會(huì )關(guān)注。不少老師在面對違規違紀學(xué)生時(shí)，陷入了“想管不敢管”的困境。管得嚴，怕被家長(cháng)投訴，管得松又起不到效果。那么，學(xué)校在實(shí)施教育懲戒時(shí)，如何把握合理邊界？如何界定“合理懲戒”與“變相體罰”呢？

　　法官表示，教育懲戒權是學(xué)校和教師依法享有的權利，可以幫助學(xué)生認識和改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，是教育管理的重要手段。

　　教育部發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規則（試行）》已明確，中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段，同時(shí)也為懲戒權劃出了“禁區”“紅線(xiàn)”，賦予了學(xué)生、家長(cháng)申訴的權利。

　　那么哪些屬于超出正當限度的非合理的教育懲戒措施呢？

　　北京市第三中級人民法院民一庭法官 石煜：

　　體罰是屬于直接采取擊打、扎等形式，造成學(xué)生身體傷害以及身體肉體痛苦的這種行為，那么變相體罰它的表現形式就有很多種，比如說(shuō)讓學(xué)生超出必要限度的時(shí)間、長(cháng)時(shí)間的罰站，反復進(jìn)行抄寫(xiě)，或者是采取刻意孤立等形式、造成學(xué)生的身體和心理的傷害以及壓力的這種變相體罰的行為。

　　還有一種就是屬于辱罵或者是采取貶損人格、貶低人格尊嚴的語(yǔ)言，來(lái)對學(xué)生的名譽(yù)、榮譽(yù)造成侵害的語(yǔ)言類(lèi)的行為。

　　以上都屬于體罰或者是變相體罰等非正當教育懲戒措施。

　　如何讓老師放下顧慮、依法管教的同時(shí)，也讓家長(cháng)放心呢？

　　法官建議，學(xué)校要承擔起指導和監督老師行使教育懲戒權的責任，可以在校規校紀中明確規定教育懲戒的方式、程度、適用范圍以及實(shí)施程序等關(guān)鍵內容，為老師提供清晰、具體的行動(dòng)指南。

　　北京市第三中級人民法院民一庭法官 石煜：首先對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，對于老師的正當教育懲戒措施的行使，要制定更加細化的規定，可以同時(shí)邀請家委會(huì )代表等共同參與，大家一起制定一個(gè)各方都能夠接受的規則，并將其通過(guò)明文的形式固定下來(lái)，共同遵守以及維護，就能為老師行使教育懲戒權明確規定一個(gè)邊界，而且使得老師在行使權力的時(shí)候內心比較有自信，比較清楚，不害怕侵權，這樣老師他就敢管，就想管也愿意管。在此情況下，學(xué)校還要完善自己的教學(xué)措施，比如說(shuō)增加監控錄像，來(lái)保留平常進(jìn)行監督的這些證據以及記錄，使得老師能夠遵守。

　?。偱_央視記者 張賽 劉剛）