一張長(cháng)約6米的課程表掛在會(huì )議室墻上，上面密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了老師們的名字、教學(xué)點(diǎn)名稱(chēng)以及課程名稱(chēng)�！斑@讓我們的教學(xué)工作一目了然�！备拭C省天水市秦安縣隴城學(xué)區校長(cháng)王旭升指著(zhù)課表，笑著(zhù)對記者說(shuō)。

　　這張課表的作用，是給隴城學(xué)區的100多名老師合理分配工作任務(wù)，讓全鎮的孩子都能享受到均衡的基礎教育。課表背后，則是秦安縣為實(shí)現基礎教育均衡化而形成的工作思路。

　　秦安縣屬黃土高原溝壑地形，山大溝深，是國家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣。和很多地方一樣，這里的山村小規模學(xué)校一度面臨倒閉。以隴城鎮為例，在2015年，全鎮有初級中學(xué)2所，完全小學(xué)5所，教學(xué)點(diǎn)12個(gè)，各小學(xué)布點(diǎn)多、班額小、辦學(xué)條件差距大，85%的中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)分布在山區，教師隊伍不穩定，教育質(zhì)量偏低。

　　為改善這一問(wèn)題，秦安縣提出“資源共享、聯(lián)合互動(dòng)、集中住宿、巡回走教”思路，于2015年8月建成集食宿、辦公、管理于一體的隴城教育園區。在教學(xué)資源配置方式上，變學(xué)生“走讀”為教師“走教”，根據學(xué)校分布和學(xué)科需求，中心小學(xué)與全鎮各小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師建立互動(dòng)聯(lián)合體，各小學(xué)教師集中在園區統一食宿，教師“走教”統一接送，各校課程由園區統一排課。為此，隴城教育園區規劃了4個(gè)走教片區，確定了4條走教線(xiàn)路，為每條走教線(xiàn)路配備1輛專(zhuān)車(chē)，同一學(xué)科教師可以為多所學(xué)校的學(xué)生“走教”上課。

　　如此一來(lái)，居住在深山里的孩子不用長(cháng)途跋涉到鎮里走讀了。越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始讓孩子回到家門(mén)口上學(xué)。離隴城鎮最遠的趙山教學(xué)點(diǎn)，前幾年一度只有4個(gè)學(xué)生，如今已經(jīng)回升到40個(gè)學(xué)生。

　　新的教學(xué)方式也大大降低了農村的教育成本。王旭升給記者算了一筆賬：“原來(lái)邊遠山區教學(xué)點(diǎn)學(xué)生撤并到規模較大的小學(xué)上學(xué)，每天接送學(xué)生387人上下學(xué)，需校車(chē)14輛，每天費用達4200元�，F在改為接送教師，需校車(chē)4輛，每天費用為1200元，比接送學(xué)生節約3000元。每年在校時(shí)間按200天計算，一年可節約開(kāi)支60余萬(wàn)元，節省下來(lái)的這部分資金可以用于學(xué)校硬件建設、教學(xué)設備購置，從而提升教學(xué)質(zhì)量�！�

　　對于老師們來(lái)說(shuō)，新的教學(xué)方式也讓他們的心更踏實(shí)了。隴城學(xué)區的教師以前長(cháng)期食宿在各個(gè)小學(xué)，個(gè)別學(xué)校地理位置偏遠，學(xué)生人數少，辦學(xué)條件差，教師宿舍極其簡(jiǎn)陋，每天學(xué)生放學(xué)后，往往只剩下教師孤獨地留守學(xué)校。

　　教育園區建成后，為全鎮150多名教職工提供教師公寓。教師可以攜家人一起入住。秦安縣張溝附中英語(yǔ)老師常林弟便是這一舉措的受益者。她告訴記者，以前只能在村里教學(xué)點(diǎn)居住，每逢周末才能回家一次，和家人聚少離多�！叭缃�，我們一家人都在園區內的教師公寓居住，上完課后就能回家見(jiàn)到家人，少了很多后顧之憂(yōu)。我扎根農村教育的心更堅定了�！背Ａ值苷f(shuō)。（經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者 李琛奇 袁 勇）